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        小谈阅读英语

        日期:2011年7月20日 10:21

          “听、说、读、写”的“四会”。是掌握使用英语的关键从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础,因为在国内学习英语的环境 中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“ 语感”(Speech feeling)(即对英语的感性认识),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能 力。
           要提高“读”的能力,必须采用正确的方法,这样才能收到事半功倍的效果。 
           一、克服不良的阅读习惯 
           1音读 
          许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度 和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。另外 ,出声阅读往往以不同的形式表现出来,有时看见学生仅仅是无声地动动嘴唇,有时甚至连 嘴唇也不动,只是舌、喉在活动。这时,只要用手指触摸声带部位,就能很容易地觉察到声 带的振动。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷 符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训 练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。 
          2心读 
                心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时,人体的任何部位,不论嘴、头或 声带都没有动,只存在一种说话的内在形式:学生在内心里始终自言自语,清晰地发出并听 着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯,它直接影响到阅读的速度和效率,并且矫 正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时,又强制自己加快阅读速度的方 法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。 
             3指读  
          指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单 纯机械运用不仅会减慢阅读速度,而且还会把学生的注意力引向错误的方向。一个高效率的 阅 读者不会注意单词的位置,也不会在每个单词上平均花费时间,而是把注意力集中在作者要 阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此 ,必须克服这种不良的阅读习惯,逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。 
          4复视 
          复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往 过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的 读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以至养成复视的 习惯。 
             5头的摆动
          阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中, 学生往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样,当他顺着一行字往下读时,他 就会轻微地摆动头部,而当他通过头来看下一行时,他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书 页 的左边。这种头的摆动,学生往往意识不到,而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生 影响。因此,必须克服这种毛病,养成阅读时只移动视线的习惯。 
          其他不良的习惯,诸如阅读时,有的注意力不集中,“思想开小差”;有的用尺子比着, 一行一行地向下移;有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物,不时地发出响声;有的 爱抖动双腿;有的过多地进行语法分析;有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响 到学生的思路,降低阅读速度,应及时地加以纠正。 
          二、怎样进行阅读
          常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体 内容。首先,阅读开头的段落,这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。 然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅 读 最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切 : 标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快,这样我们可 以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别 生词上,这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中,我们 必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下,三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的 理解。 
          其次,要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指导。例如,我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性 。若该段落看起来是重要的,那就要仔细地阅读;若根据我们第一次的阅读,这个段落似乎 不太重要,那么就可以略读,但不要完全跳过它。 
          此外,我们的阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些书里不少部分用黑 体把主题标出来。请把这些标题作为理解内容的指南。章节后的问题使我们了解这一章里包 含的内容,当阅读时,努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材 料吗?它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗?当我们继续阅读时自问这些简单的问 题:为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助 我们全神贯注于阅读上,因为当我们问这些问题时,我们作为一名读者正起着积极的作用。 
          一般说来,英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fas t reading)三种形式。精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等),训练基本语言技能(听、说、读、写、译),培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养学生细致观察语言以及假 设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力;培养学生速读能力以及阅读的兴趣,扩 大学生的词汇量,增强文化背景知识。从用途上看,泛读的实用性最广。在实际生活里80% ~90%的阅读都是泛读。只有具有较强的、适应实际需要的泛读能力的人,才可以说具有阅 读能力。 

        所属类别: 文化教学

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